LA ELECCIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

HEINZ BACH.
Los medios de enseñanza son todos los objetos que el maestro o los alumnos utilizan para su trabajo, desde los lápices y útiles escolares, hasta cosas mayores, tales como equipo de audio y video, equipo de gimnasia, etc.
Los medios didácticos se dividen en 2: medios de enseñanza y medios de estudio. Estos medios son ejemplos de comunicación legítima entre el alumno y el objeto.
Al elegir los medios didácticos es preciso tomar en cuenta:
a) El tema: esto se refiere a aplicar un medio de enseñanza que este ligado al tema presentado, y que además mantenga el interés de los niños y ayude al entendimiento del contenido.
b) El método: al tener el medio de enseñanza, este debe favorecer la construcción del propio conocimiento; es decir, evitar los medios donde el niño tenga un aprendizaje memorístico como el uso frecuente de enciclopedias o materiales en donde el niño transcriba.
c) El nivel evolutivo psicológico de los alumnos: El medio que se elija debe ser adecuado para los alumnos, esto se refiere a las características de los niños, su etapa de desarrollo cognoscitivo y emocional, los intereses y necesidades de los niños.

LA EVALUACIÓN: UN PROCESO DE DIÁLOGO Y MEJORA

Miguel A. Santos Guerra
La evaluación es una parte del proceso enseñanza-aprendizaje, es un instrumento que sirve al profesor para ajustar su actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, orientándolo, reforzando los contenidos insuficientemente adquiridos por los alumnos y realizando la adaptación curricular necesaria.
La evaluación educativa es un fenómeno de extraordinaria complejidad en el cual se acumulan funciones diferenciadas y entremezcladas en la educación primaria que a continuación se harán mención:
Evaluación como diagnóstico: permite conocer el estado cognoscitivo y actitudinal de los niños, ajustándolo a las características de los alumnos.
Evaluación como selección: mediante la gama de calificaciones, la escuela va clasificando a los alumnos.
Evaluación como jerarquización: articula la relación en torno a la capacidad de decisión. El control se ejerce a través del poder de los informes, de la capacidad de aprobar y suspender.
Como comprobación: tanto en el alumno como en el grupo la evaluación permite comprobar si las pretensiones han tenido su cumplimiento.
Como comparación: todos los alumnos son evaluados de forma parecida y a todos se les exige conocimientos mínimos, el alumno sabe como le ha ido si compara su resultado con otro compañero.
Comunicación: el profesor se relaciona con los alumnos a través del método de la experiencia y de la evaluación.
Diálogo: esto se da entre evaluadores y evaluados (maestro-alumno)Orientación: a través de la evaluación se pueden corregir los errores.
Motivación: sirve como proceso de interés y estímulo.
Formación: permite conocer como se ha realizado el aprendizajeEl niño aprende solamente aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento. Lo que él aprende está en función de lo que ya sabe, de su experiencia de las expectativas y motivos, de los deseos y de las condiciones.
Los vértices que simbolizan el proceso de evaluación están marcados por:
-Evaluación inicial: el conocimiento del niño
-Evaluación procesual: durante el desarrollo de actividades
-Evaluación final: finalizando las actividades